lunes, 28 de diciembre de 2009

Frases de despedida de curso.....toma una

• Te voy a extrañar mucho, por tu risa, alegría y porque eres una persona especial para todos. Te deseo lo mejor de la vida sigue adelante, no te quedes estancada. Espero noticias de ti.
• Con cariño deseándote lo mejor, se que llegaras muy alto, gracias por tu amistad incondicional, siempre estarás en mi pensamiento por todos los consejos valiosos.
• Espero que algún día y no muy tarde, nos demos cuenta que tanto nos necesita la familia.
• Nunca te he dicho que eres una persona bellísima, en todos los aspectos (no es adulación eh), no es tarde para que lo sepas pues es lo que pienso, espero que nos sigamos frecuentando.
• Gracias por haberme apoyado en estos años y porque tu siempre vas a ser una persona buena onda, sincera, bondadosa, una persona que da parte de su tiempo como pocas.
• Gracias por permitir conocer tu simpatía, tu grandeza de compañera, la verdad no me gustan las despedidas y prefiero un hasta pronto.
• Apreciable compañera, me dio mucho gusto el haberla conocido y tenerla como compañera, a veces creí no entenderla pero los momentos fueron agradables, espero ocupar un lugar dentro del grupo de amigas.
• Te escribo estas líneas porque como una bella flor del ejido, te deseo lo mejor para ti y tu familia, esperando también que siempre tengas mucho amor a tú alrededor, salud y todo lo demás.
• Somos la causa y no el efecto de las cosas que pasan. No imagino que te pasen cosas malas, solo buenas, trabajas mucho y aun así tienes tiempo para todos y una sonrisa, vales mucho no lo dudes nunca, gracias por estar siempre.
• Son tantas cosas que quiero escribirte, pero la más importante es que te vaya bien en todo lo que hagas, pues te lo mereces por ser tan dedicada en todo, espero te acuerdes de mi como yo de ti.
• Diluye las quimeras del pensamiento, mientras pasa por tu mente una sonrisa.
• Solo hay un sol, aprovecha su calor.
• Te voy a extrañar mucho, como amiga que has sido para mí, compañera que padre trabajamos en equipo, te acuerdas? no me olvides que yo nunca me olvidaré de ti.
• Después de convivir durante un tiempo, te das cuenta lo que valen las personas, no importa la distancia, ni el tiempo, las amistades que se han forjado con buenos cimientos a pesar de los malos momentos que pudieran existir, siempre perdurarán.
• Estoy emocionado por terminar una meta que de inicio no imaginábamos y ahora es toda una realidad.
• Quien dijera que la personita matada, bromista, juguetona, sentimental y en ocasiones enojona y a la cual no le hablaba, se ganaría mi cariño.
• No cambies sigue siendo buena onda, noble, sencilla y dura cuando la ocasión lo amerita.
• Te agradezco el que me hayas permitido conocerte, que llegara a estimarte pues eres una persona muy dedicada y cumplida, te felicito, te deseo lo mejor, que siempre alcances tus metas y que seas muy feliz.

A la pereja


Yo se que no puedo hacer que me ames, pero no puedes evitar que te ame, porque lo más valioso no es lo que se tiene en la vida, sino a quien tenemos a nuestro lado.


Todos seremos juzgados individualmente sobre nuestros propios meritos, entender que solo bastan unos segundos para abrir profundas heridas en las personas que amas y que será necesario muchos años para curarlas o intentarlo.


Hay que aprender a perdonar practicando el perdón, pues es más valioso el amor que en ocasiones no sabemos como expresar, que el dinero que compra muchas cosas, pero no la felicidad, menos cuando una pareja mira la misma situación, pero entiende y ve de manera diferente, finalmente no es suficiente perdonar al otro, también hay que autoperdonarnos.

viernes, 18 de diciembre de 2009

LA ESCUELA Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

TEMA DE INVESTIGACIÓN

La Formación Permanente y la implementación de estrategias que permitan promover la Participación en la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación problemática.

La participación es un derecho que no se exige por parte de ninguno de los integrantes de la comunidad escolar de la Secundaria Técnica No. 15, los factores más destacados son: la falta de agentes con formación permanente, el desperdicio de recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel, la desinformación y la nula promoción sobre el tema.


Definición del problema.

¿Cómo puedo lograr que los integrantes de la comunidad escolar participen activamente en las acciones que se implementen al interior y exterior del plantel?


Posible solución.

Ejecución de estrategias que motiven la formación permanente y la participación activa a través del uso adecuado de los recursos tecnológicos que se tienen al alcance.


JUSTIFICACIÓN

Para poder decir que la educación que se imparte en una escuela es para la vida, en la vida y de por vida, resulta necesario que entiendan que es a través de la “Formación Permanente” que se puede trascender y encontrar las estrategias necesarias para motivar a los integrantes de la comunidad a participar activamente en todas las acciones propuestas, que al ser radial, permite dejar una mejor herencia a las generaciones futuras y compartir conocimientos para dejar huella.

ANTECEDENTES

En 1992 se sentaron las bases para formalizar la participación como un derecho que permite intervenir en la toma de decisiones que afecten a la comunidad escolar.

En 1993, se promulga la Ley General de Educación que en los Artículos 68 a 73 estable la instauración y funcionamiento de los denominados “Consejos de Participación Social en la Educación”.

Puebla es el primer estado que pone en marcha el Programa Escolar de Participación Social, posteriormente lo realiza Zacatecas.

ACUERDO número 280 por el que se establecen los Lineamientos Generales a los que se ajustarán la constitución y el funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación (JULIO DE 2000)

Artículo 2°. Los consejos a que se refiere el artículo anterior son instancias de consulta, orientación, colaboración y apoyo que tendrán por objeto promover la participación de la sociedad en acciones que permitan elevar la calidad de la educación básica y ampliar la cobertura de estos servicios educativos.

En 2001, durante el gobierno de Vicente Fox Quezada se pretende mejorar la gestión escolar y el rendimiento de los estudiantes, así que se pone en marcha el Programa Escuelas de Calidad (PEC), impulsando la participación social.

En 2003, a partir de los resultados obtenidos en el PEC, se propondría ante el Congreso de la Unión una “Ley Nacional de Participación Social en Educación” que establece los marcos de actuación de la sociedad en esta materia.

Desafortunadamente todos los esfuerzos son poco convincentes para que se establezcan y verdaderamente se desarrollen de acuerdo a lo establecido.

En este mundo global donde resulta indispensable ser competente en el ámbito internacional, es necesario que los integrantes de cualquier comunidad, comprendan la importancia de participar, realizar trabajo colaborativo y creativo que permita la mejora continua de todos los aspectos de la vida.

Entender que somos constructores de nuestro camino y que en esta sociedad capitalista la educación solo es un instrumento muy poderoso que sirve para amaestrar, preparar la mano de obra que necesita el sistema y contribuir a la deformación de las personas, convirtiéndolas en consumidoras pasivas.

Pero también es posible, participar activamente para concebir comunidades educativas con la capacidad para crear e impulsar modelos educativos al servicio de la justicia y la libertad de las personas y los pueblos.

OBJETIVOS
PROPÓSITO

Que la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal, comprenda que a través de la Formación Permanente y las Tecnologías de la Información y comunicación que se tengan al alcance se puede motivar a la comunidad a participar y trascender en la vida.


OBJETIVO GENERAL

Reconocer y asumir que el proceso más importante que se debe dar en la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal, es el de la participación activa en el proceso del aprendizaje y que los actores principales son los estudiantes.


OBJETIVOS PARTICULARES

Los estudiantes y la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica 15, del Distrito Federal serán capaces de:

 Analizar y explicar los procedimientos necesarios para la participación en resolución de problemas a partir de la comprensión de las Asignaturas Académicas y Tecnológicas, de la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación y de la recuperación de conocimientos previos para que desarrollen habilidades cognitivas básicas que contribuyan a mejorar su calidad de vida.

 Reconocer y asumir que son los constructores de su educación a partir de la recuperación de saberes teóricos, el desarrollo de la creatividad y arquitectura de su futuro, con el propósito de resolver situaciones problemáticas que permitan la obtención de ingresos económicos.

 Valorar la importancia del trabajo colaborativo y la participación social, a partir de la individualidad de los integrantes de la comunidad y la realización de análisis crítico de sus comportamientos para que sean capaces de asumir actitudes positivas que contribuyan a mejorar el ambiente de trabajo y favorezcan el aprendizaje.


HIPÓTESIS

Si se fomenta la Formación Permanente, entonces se promueve la participación social, el desarrollo humano y se generan procesos de aprendizaje que permiten el progreso económico.


MARCO TEÓRICO

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

En su Artículo Tercero nos dice:

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad Internacional, en la independencia y en la justicia.

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
b) Será nacional, en cuanto atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de indivíduos.

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación secundaria. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

Existe amplia constancia de que es aconsejable propiciar un mayor equilibrio en la participación de los diversos actores del quehacer educativo. Cada comunidad, y la sociedad en su conjunto, deben participar en forma activa y creadora en lo que concierne a la educación y, particularmente, el sistema educativo del país. Para lograr este propósito es indispensable fortalecer la capacidad de organización en el sistema, la escuela misma de los maestros, los padres de familia y los alumnos.

En consecuencia, mediante este acuerdo nacional se comprometen las voluntades de los signatarios así como de sus representados, para fortalecer los ámbitos y niveles de participación de la comunidad en las labores cotidianas de educación y en la reorganización del sistema escolar


LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Sección 2

De los consejos de participación social

Art. 68 Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos.


ACUERDO 97.- POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORGANIZACIÓN FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS.

Art. 14 Corresponde al personal escolar:
III.- Contribuir a la renovación y mejoramiento permanente de la organización y funcionamiento de la escuela en que presta sus servicios


MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

1.4.5.0.2. Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en el Distrito Federal.
Proponer medidas tendientes a mejorar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en las escuelas secundarias técnicas en el distrito federal y verificar la aplicación de las medidas.

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006

Se promoverá la transformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica, como el vehículo más adecuado para la generación de ambientes escolares favorables al logro de los aprendizajes de los alumnos, mediante la participación corresponsable de los alumnos, docentes, directivos y padres de familia.


REGLAS DE OPERACIÓN E INDICADORES DE GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD

Define una escuela de calidad en los siguientes términos: “Una escuela de calidad es la que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar; es una comunidad integrada y comprometida que garantiza que los educandos adquieran conocimientos fundamentales y desarrollen habilidades intelectuales básicas, valores y actitudes necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente activa y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.


MARCO METODOLÓGICO

En un contexto global neoliberal, resulta básica la influencia de la escuela, como sistematizadora de las experiencias, de los saberes y de los aprendizajes.

Para logar los objetivos propuestos, se enuncian las acciones que se tienen que llevar a cabo por la comunidad, los estudiantes y los docentes de la Escuela Secundaria Técnica No.15 del Distrito Federal.


COMUNIDAD

Hacer reflexión a fondo sobre el papel que juega y el papel que debería jugar la educación en una sociedad como la nuestra. Una reflexión colectiva que sirva para construir alternativas transformadoras, es decir, desarrollar proyectos a partir de la visión prospectiva y la participación social de los integrantes de la comunidad.

Analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad.

Entender que el aprendizaje solidario, se refiere a compartir saberes.
Invitar a participar a las ONG o gubernamentales para que ayuden con los proyectos.

Reconocer a los líderes.

Participar juntos por una causa enfocada a que los estudiantes logren
APRENDER A SER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A APRENDER

Fomentar valores como: comprensión, paz, tolerancia, amor, democracia, soberanía, humanización, respeto, fraternidad, solidaridad, integración e inclusión, a la vez que comprensión internacional.



ESTUDIANTES

Entregar el tesoro intelectual y moral de una generación a otra. Ese tesoro es individual y todos tenemos la posibilidad de entregarlo, no solo los docentes como se piensa.

Seguir esta secuencia durante la toma de cualquier decisión: pensar-decidir-hacer-pensar.

Respetarse y conducirse con propiedad, participando y analizando sus acciones cotidianas.



DOCENTES

Fomentar dentro del aula, la labor de relación, participación, cotejo, comparación de saberes y valores, porque es lo que permitirá que los estudiantes se conviertan en seres humanos.

Plantear una misión y perseguir una visión, pasando por los valores, desarrollo sustentable, desarrollo permanente y los perfiles de desempeño.

Adaptarse y graduarse al tipo de educación que necesitamos en una sociedad global.

Entender que la educación no se impone, ni se inculca, se propone, se invita, se sugiere, y se estimula.

CONCLUSIÓN

Durante el siglo XX, la expansión del capitalismo occidental se caracterizó por la creación y difusión de procesos de reconversión industrial; impulso el avance tecnológico; el aumento de productividad, así como la preocupación por preparar la mano de obra que pueda ser competitiva en el plano internacional.

La globalización indiscriminada, plantea una nueva estructura de la organización que postula la pérdida de soberanía de los países.

En este contexto, se observa que los jóvenes están perdiendo identidad y que los adultos hemos dejado de mirar el horizonte histórico que nos espera.

Pero no todo está perdido, yo estoy convencida que a través de la Formación Permanente, la participación social y el uso adecuado de los recursos tecnológicos que se tienen al alcance se puede lograr:

 Una formación polivalente y la capacitación de los estudiantes para poder competir en el plano internacional.
 Significar los programas a partir de una visión prospectiva, que permita a los docentes, brindar una educación holística permanente.
 Reconocer y respetar la individualidad de cada miembro de la sociedad.

Porque la educación es el proceso por el cual el hombre, llega a ser lo que es, lo que está destinado a ser.

miércoles, 2 de diciembre de 2009

PARTICIPACIÓN SOCIAL, EL CUENTO

"No es por mi, es por la comunidad"

Hace algunas décadas, había un pueblo que se caracterizaba por tener muchos ciegos, así que la pequeña población que veía, se encargaba de explicar a los ciegos, la forma de las cosas o animales que no podían tocar.

Un día pasó por el pueblo un cirquero con su elefante, todos en el pueblo empezaron a gritar, ¡salgan, salgan, viene un elefante!, inmediatamente algunos curiosos, se acercaron y comentaban a los ciegos que tenían cerca, la forma, tamaño y características del elefante.

El cirquero se percato que en el pueblo había muchísimos ciegos, así que al pasar por una calle, donde solo estaban 6 ciegos, sin nadie que les explicara, decidió pararse e invitarlos a tocar al animal.

¡Tóquenlo!, es muy mansito y no les pasará nada, explicó el cirquero, los ciegos corrieron, pues no podían perder esa oportunidad.

Entusiasmados, todos al mismo tiempo decían: - Yo se que el elefante es como una serpiente. -Es como un árbol. -Es como una lanza. -Se parece a un abanico. -Es igual a la pared de la iglesia. -¡No! es como las cuerdas de los corrales.

Aunque, cada uno dio su versión, de lo que sentía, al ver que los otros no estaban de acuerdo, empezaron a gritar su dicho, después pasaron a los golpes, uno decía -¡cállate!, yo estoy seguro de lo que sienten mis dedos. -no, ¡tu cállate!, pues mis manos son como mis ojos. El otro lanzó una piedra y se escucho un grito, -¡Ay! Por qué me pegas, eres un tonto, yo tengo la razón. –No, yo la tengo.

Todos gritaban y se golpeaban hasta que el cirquero les dijo: ¡cállense todos!, les explicaré lo que sucede, cuando todos se acercaron, cada uno tomo una parte diferente del elefante, así que todos creen tener la razón pero ninguno la tiene.

Al unísono se escuchó, ¿por qué?

Porque cada uno de ustedes tocó una parte del elefante. El que tocó el cuerpo, pensó que era una pared. El que tocó la pierna, creyó que era como un árbol. El que tocó uno de los colmillos, se imaginó una lanza. El que alcanzó a tocar una oreja se figuró un abanico. El que tocó la trompa se acordó de la serpiente1. El último tocó la cola y aseguró que era como una cuerda.

Uno de los ciegos con voz quebrada y apenado, dijo: entonces nadie tenía la razón y nos comportamos como unos tontos. Otro agregó, y nos agredimos.

El cirquero contestó: todos tenían la razón.

Los ciegos agregaron: sí, todos teníamos un poco de razón; sí, lo que pasó fue que cada uno reconoció solo una parte; en lugar de pensar, nos aferramos a lo que creíamos; creo que merecía el golpe que recibí, ¡seamos amigos de nuevo!

Para conocer la verdad, hay que conocer todas las partes y ponerse de acuerdo, dijo el cirquero. Toquen al animal y recórranlo, no olviden que todos tienen comentarios que agregar para que al final unifiquen su criterio.

Bueno, tengo que seguir mi camino, adiós amigos.

Los ciegos, gritaron, ¡gracias, amigo!, ¡gracias elefante!, ¡regresen pronto!

Colorín colorado, este cuento se ha terminado.

Este cuento me permite reflexionar sobre lo difícil que resulta poner en marcha un Consejo de Participación Social dentro de los sectores escolares, pues implica dejar de pensar en uno, para pensar en colectivo y por la sociedad, también, implica ponerse de acuerdo, entre los diversos integrantes de la comunidad, donde casi siempre, cada uno tiene un punto de vista diferente y lo más grave es que nunca se quiere reconocer que el otro, puede tener una mejor idea y que será necesario analizar todos los puntos de vista para mejorarlas todas.

También se tiene que reconocer que habrá otros que tienen un mayor conocimiento y que “todos” deberíamos escuchar, aportar, acordar y responsabilizarse para logra lo propuesto.



________________________
1 Adaptación del cuento titulado: Los ciegos y el elefante de Mireya Cueto.
Secretaria de Educación Pública. (SEP). 2008. Libro de Español de quinto grado de primaria. México. Págs.36 y 37.

jueves, 26 de noviembre de 2009

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN LOS ESPACIOS DE EDUCACIÓN FORMAL A PARTIR DEL CURRÍCULUM

INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la sociedad en las últimas 5 décadas presenta vertiginosos cambios, demanda sujetos capaces de adaptarse a las situaciones que se le presenten; desempañarse con eficiencia y eficacia, en pocas palabras, que su trabajo sea de calidad. Los medios masivos de comunicación son responsables de que se lleve a cabo una transformación cada vez más fulgurante en todos los ámbitos que la conforman.

En algunos ámbitos sociales, pareciera que siempre han existido los medios de comunicación, pues su uso es cotidiano, pero qué ocurre en los espacios destinados a la educación formal, por qué resulta tan difícil su inserción al nivel más bajo del currículum, es decir, las aulas, donde los principales actores son el estudiante y el docente.

Para entender esta relación de conflicto entre los medios masivos de comunicación y la planificación del proceso educativo por parte de los docentes, considero pertinente exponer los 3 niveles de concreción que conforman el currículum.

EL CURRÍCULUM
El currículum contiene la especificación de las intencionalidades educativas y el plan o los planes de acción para conseguirlas; sirve de modelo para el diseño curricular base del Sistema Educativo Nacional, es abierto, flexible, orientador y prescriptible.

Para lograr que se cumpla con las características, se desarrolla en tres niveles: Estado, centro escolar y profesorado, también llamados niveles de concreción.

Primer nivel de concreción.- parte del marco legal básico, de las finalidades que pretende alcanzar el sistema educativo y de los objetivos generales para la enseñanza básica obligatoria. Es prescriptivo, diseñado por la administración educativa del Estado y contiene los objetivos generales y los bloques de contenidos.

Segundo nivel de concreción.- los centros educativos deciden la secuencia específica a través del diseño del proyecto escolar, este es un proceso participativo que permite alcanzar mejores logros formativos académicos y de vinculación con la comunidad en varias etapas.

En las Escuelas Secundarias Técnicas el currículum se concreta mediante el diseño, la operación, la gestión, la evaluación y el seguimiento; se pretende identificar y apoyar situaciones concretas de aprendizaje y formación de los alumnos, a través de la participación colegiada del profesorado y el deseo personal de cambiar.

Tercer nivel de concreción.- comprende dos aspectos, el primero es la planificación por academia y el segundo es la planificación que realiza cada docente, ambos, enfocados a la programación de las acciones específicas que se realizarán dentro del aula.

El currículum se elabora a partir de cuatro fuentes o perspectivas: epistemológica, sociológica, psicológica y pedagógica.

Los componentes del currículum son: objetivos, contenidos, estrategias metodológicas (de enseñanza-aprendizaje), recursos y evaluación.

Los objetivos señalan las capacidades que los alumnos deben desarrollar, cumplen dos funciones: la primera ser la guía inmediata para la planificación del aprendizaje y la segunda, proporcionar criterios para la evaluación de las actividades.

En la opción curricular de la reforma educativa se distinguen tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las estrategias metodológicas son la secuencia ordenada y flexible de todas aquellas actividades y recursos que utiliza el profesor en la práctica educativa con la finalidad de lograr un objetivo determinado.

Las actividades son las acciones llevadas a cabo por el profesorado y el estudiantado para alcanzar los objetivos propuestos.

Las estrategias metodológicas serán más gratificantes si asignan a los estudiantes papeles activos a través del uso de los medios masivos de comunicación SELF MEDIA O MASS MEDIA que se tengan al alcance, pues los obliga a interactuar con la realidad; investigar y tomar decisiones razonables.
Los recursos didácticos son todos los materiales desde los más simples a los más sofisticados que utiliza el profesor para realizar las actividades propuestas.

Cuando un docente realiza la programación de las actividades, además de definir los objetivos, tomar en cuenta los contenidos y establecer las estrategias didácticas, identifica los materiales que necesita para construir un ambiente adecuado dentro del aula y así favorecer el desarrollo de los tres tipos de contenidos.

Todos los recursos propios para el aprendizaje de cualquier asignatura, se pueden vincular con el medio masivo de comunicación más popular que es Internet, pues permitirá el mayor aprovechamiento de los mismos, algunos ejemplos son:
 ABACOS
 ACTOS CÍVICOS Y CULTURALES
 ACUARIOS
 ALBUNES
 ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
 APUNTES
 AUDIOCINTAS
 CAJAS GERMINADORAS
 CAMPAÑAS
 CARTAS MURALES
 CARTELES
 CARTONES
 CINE
 CÍRCULOS DE ESTUDIO
 CLUBES Y SOCIEDADES
 COLECCIONES
 COMPUTADORA
 CONFERENCIAS
 CONFRONTACIÓN DE INFORMACIÓN
 CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
 CARTONES
 CUENTOS Y NARRACIONES
 DANZAS Y BAILABLES
 DEMOSTRACIONES
 DIAGRAMAS
 DIAPOSITIVAS
 DIBUJOS
 DIORAMAS
 DISCOS
 ELABORACIÓN DE TESIS
 ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
 ESPECÍMENES
 ESQUEMAS EN RELIEVE
 EXÁMENES
 EXCURSIONES
 FOTOGRAFIAS
 FRISOS
 GESTO, MÍMICA Y PANTOMIMA
 GLOBOS TERRÁQUEOS
 GRABADOS
 GRÁFICAS
 GUÍAS DE ESTUDIO
 HISTORIETAS
 JUEGOS
 JUGUETES
 MAGNETOGRAMA
 MAQUETAS
 MESAS REDONDAS
 MÍMICA
 MULTIMEDIA
 MUÑECOS GUIÑOL
 OBSERVACIÓN DE CAMPO
 PANTOMIMA
 PELÍCULAS CINEMATOGRÁFICAS
 PERIODICO MURAL
 PINTURAS
 PIZARRÓN ELECTRÓNICO
 PRÁCTICAS DE EXPERIMENTACIÓN O DEPORTIVAS
 PRENSA
 PROCESADORES COMPUTACIONALES
 RADIO
 RECORTES
 REDACCIÓN DE INFORMES
 REPRESENTACIONES TEATRALES
 RETROTRANSPARENCIAS
 ROTAFOLIO
 SIMPOSIUM
 SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
 TARJETAS RELAMPAGO
 TÉCNICAS
 TELEVISIÓN
 TEMARIOS
 TEXTOS DIDÁCTICOS
 TÍTERES
 TORNEOS Y COMPETENCIAS
 VIDEOCINTAS
 VISITAS GUIADAS

La función didáctica depende totalmente del estilo, creatividad e ingenio personal del profesor para lograr que los estudiantes de una vez por todas capten la idea y la hagan suya para siempre.

El acompañamiento del docente es crucial para minimizar los aspectos negativos que se desglosen del uso e interacción con los medios masivos de comunicación propuestos.

La evaluación es un proceso continuo, integral y sistemático, que se apoya en instrumentos para el registro de los resultados que se generan durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

CONCLUSIÓN
Para que la programación de aula sea congruente con lo esperado por la sociedad, el profesor debe tomar en cuenta los factores de motivación, diversidad, seguimiento, flexibilidad al momento de diseñarla, pero lo más importante será el apropiarse de los medios masivos de comunicación que le permitirán potenciar su actividad, permitiendo que los estudiantes observen a los docentes usar de forma adecuada y con un fin educativo, los recursos que se tienen al alcance.


BIBLIOGRAFÍA
COLL, César. (1991). Psicología y currículum. Paidós. México, D. F.

HERNÁNDEZ Díaz, Elia, et al. (2001). Saber-hacer tecnológico. Ámbito de servicios administrativos de apoyo a la producción. Mc Graw Hill. México, D. F.

NAMO DE MELLO, Guiomar. (2003). Nuevas propuestas para la gestión educativa. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. México.

sábado, 21 de noviembre de 2009

EDUCACIÓN Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN



" Aprender por la experiencia, es establecer una conexión hacia delante y detrás, entre aquello que hacemos a las cosas y lo que gozamos y sufrimos como consecuencia". (Dewey).

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

El proceso de comunicación ha evolucionado con la humanidad, así el modelo más simple que se reconoce tiene tres elementos: un emisor, un receptor y el mensaje, donde la escritura y el lenguaje eran los principales medios de comunicación, pero junto con la revolución industrial surgieron otros medios de comunicación como el libro, periódico, historieta, teléfono, radio, cine, televisión, e Internet, convirtiéndose en medios masivos de comunicación, pues quien envía o recibe la información son un conjunto de personas.

Los medios de comunicación se pueden clasificar en dos tipos: el primero, se refiere a la posibilidad de intercambiar información entre dos personas, SELF MEDIA; el segundo tipo, es el que permite la relación y vinculación entre uno o varios con muchísimas individuos, MASS MEDIA, pero cada medio puede estar en cualquiera de estas dos clasificaciones pues será cada usuario quien determine si quiere que el medio de comunicación que usará lo enfoca a SELF MEDIA o MASS MEDIA.

Uno de los medios masivos más difundido y que combina los dos tipos de medios de comunicación es Internet, su uso se popularizo a partir de la creación del protocolo TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisión y Protocolo de Internet) cuyo propósito es la transmisión de datos entre redes de computadoras y posibilitar el acceso a una cantidad de información que antes resultaría imposible de conseguir, además, es tan redituable y amplia la gama de servicios que ofrece, que el nivel de usuarios que tiene ha crecido de manera impactante, un ejemplo claro es México, que paso de tener 17 millones de usuarios en el 2005 a 27.4 millones de usuarios en el 2008.

Desde que surgieron los medios masivos de comunicación se observo que tenían un gran impacto en la población en general, incluso algunos particulares se valieron de esos recursos para obtener lo que querían, como los países neoliberales que los aprovecharon para poner en marcha la estrategia de globalización, los resultados obtenidos fueron el incremento en el flujo de inversiones y de capitales, así se puede decir que tienen la capacidad de cambiar la forma de pensar y determinar la vida de los receptores.


LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

La educación es de tres tipos: formal, no formal e informal, los medios masivos de comunicación, impactaron a todas, pero directamente en la educación del tipo informal, quien al estar más relacionada con los intereses sociales y ofrecer satisfacción inmediata, penetró de manera fulgurante en todos los recintos.

En cambio, la educación formal, se quedó rezagada al no apropiarse de los medios que le permitirían estar a la par de la educación informal que de manera directa o indirecta incide en el comportamiento y forma de pensar de los estudiantes.

Los docentes, son los más rezagados en la adaptación de nuevas estrategias que incluyan medios masivos de comunicación para desarrollar armónicamente las potencialidades de sus estudiantes, es como si se rechazara la posibilidad de mejorar la enseñanza.

Por otra parte, los estudiantes están tan empapados de tecnología que no piensan que hubo un tiempo en el que no existían todos esos recursos y los usan de manera indiscriminada, en algunas ocasiones sin un fin específico de aprendizaje.

En estas condiciones, la sociedad mexicana esta dudando que la educación formal actual, permita que los jóvenes se desarrollen con éxito y se inserten satisfactoriamente en el ámbito laboral, pues los resultados que ofrecen comparados con los de otros países, dejan mucho que desear.

Actualmente, casi todos los individuos se enfrentan a la posibilidad de transición de ser analfabetas digitales o migrantes digitales, para evolucionar a nativos digitales.

Los analfabetas digitales son aquellos individuos que por alguna circunstancia no usan tecnologías o medios de comunicación, en cambio, los migrantes digitales son los que están aprendiendo a usar o usan los medios de comunicación, pero que requieren comprender mejor la lógica de los recursos, finalmente los nativos digitales son todas esas personas que se les facilita entender el funcionamiento de las tecnologías y las utilizan con habilidad y destreza.

Es importante destacar que la mayor cantidad de personas es reconocida como migrante digital y que dependerá del esfuerzo personal y las circunstancias del entorno donde se viva, para lograr la transición deseada.


VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS MASIVOS.

Los medios masivos de comunicación nos muestran dos caras, una positiva y otra negativa.
Del lado positivo encontramos ventajas como las que se enuncian a continuación:
• Viabilizar el intercambio inmediato de información.
• Establecer y mantener relaciones entre personas sin importan sus características o el lugar de residencia.
• Dar libertad, entendida por lo que hacemos con los medios que decidimos usar y no por utilizarlos en sí.
• Posibilitar a los usuarios ser prosumidores de tecnología.
• Hacer visible y accesible el conocimiento.
• Permitir pasar de aprendizajes estáticos a aprendizajes dinámicos.
• Informar, conocer, comunicar, colaborar, compartir.

La cara negativa o desventajas de los medios masivos de comunicación, está determinada por los mismos creadores y usuarios que decidirán el uso, aprovechamiento o manipulación que hagan de los mismos.



http://espiral.xtec.net/antigaespiral/frases/frases.htm#ENSEÑAR

jueves, 19 de noviembre de 2009

Publica tus actividades en un blog de manera sencilla y con apoyo de varios recursos

SINOPSIS

Esta propuesta, es una experiencia que se desarrolla en la Escuela Secundaria Técnica 15 y consiste en publicar en la web, las actividades, avisos, inasistencias y cualquier información considerada relevante. Yo, me enfoco a las acciones propuestas por el docente, a través de herramientas que son fáciles de usar: Blogger, PowerPoint, Slideshare y downthisvideo.

Expongo los procedimientos básicos para su uso, los docentes, los alumnos o cualquier usuario, son los indicados para poner los límites.


JUSTIFICACIÓN

El 90% de las actividades vinculadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación que los docentes del plantel proponen para el trabajo con sus estudiantes, están desarrolladas con el software de PowerPoint, porque lo consideran fácil de usar, manipular y que la mayoría de las computadoras lo tiene cargado.

Propongo la vinculación con el blog porque es una tecnología Web 2.0 versátil, económica y viable de manejar, que nos permite pensar, escribir, compartir y participar del aprendizaje del otro, con el otro y en comunidad.

El uso del Blog, PowerPoint, Slideshare y downthisvideo, es tan versátil, económico, y fácil de utilizar, que permiten poner en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos y romper la barrera espacio-tiempo.


PUBLICA TUS ACTIVIDADES EN UN BLOG

Esta propuesta, es una experiencia que se desarrolla en el plantel y consiste en publicar en un blog, las actividades propuestas por el docente, a través de herramientas que son fáciles de usar: Blogger, PowerPoint, Slideshare y downthisvideo, comencemos.

Creación de un Edublog con Blogger

Un Blog con fines educativos se le conoce como edublog, es un sitio web donde el usuario escribe periódicamente sobre cualquier tema. Los últimos escritos se muestran en la parte superior para que las personas que visitan el sitio sepan cuál es la información más reciente. Los estudiantes o cualquier persona que visite el edublog, tiene la posibilidad de leer la información, comentarla, enlazarla, realizar las actividades que ahí se propongan y escribir un mensaje al autor o profesor.

Crear un edublog, no cuesta nada solo tienes que ingresar a la página https://www.blogger.com y concluir 3 pasos: crear una cuenta; asignar un nombre al blog; y elegir una plantilla.

1. Crear una cuenta. Los datos solicitados son: correo electrónico vigente, contraseña, nombre, verificación de la palabra y aceptación de las condiciones. Continuar.
2. Asignar un nombre al blog. Agrega el título del blog, la dirección o URL que quieres, comprueba la disponibilidad y recuerda que será la dirección que usaran los estudiantes para entrar al edublog. Continuar.
3. Elegir una plantilla. Selecciona una de las plantillas, puedes dar clic en vista preliminar de la plantilla, para que elijas la que más te agrade, también la puedes personalizar. Continuar.

Ahora sí, ya puedes empezar a publicar, pero toma en cuenta lo siguiente:
 Captura con anterioridad la información que se quiere publicar, por ejemplo en un documento de Word, para dar formato, utiliza la interfaz de blogger.
 Verifica que los enlaces correspondan a la página que deseas y que estén activas.
 Dale un toque personal a la página de tu blog con las herramientas de edición de Blogger, son fáciles de utilizar y te ayudarán a diseñar con rapidez una página fantástica.
 Guarda en una capeta las imágenes y videos que quieres anunciar, publicarlas es muy sencillo, pues solo tiene que ir a las opciones de la interfaz de Blogger, dar clic en añadir imagen o añadir video, examinas para elegir y publicar, si la imagen ya está en la web, solo escribes la dirección de la página donde se encuentra, y publicas. Si encuentras videos de youtube que consideras importante tener en tu edublog, usa downthisvideo, para descargarlos a tu PC y desde ahí a tu edublog, también tus presentaciones electrónicas las puedes transformar a formato flash, para sean observadas como un video, aprovecha el Slideshare, a continuación muestro los procedimientos.


Abre una cuenta en Slideshare

El Slideshare, es una herramienta que permite convertir las presentaciones de PowerPoint en formato Flash, les asigna una dirección URL (permalink) para poder publicarlas en un blog, también, te comparte presentaciones elaboradas por alguno de sus miembros, por cierto, es una comunidad muy grande que recibe 17 millones de visitas mensuales.

Para abrir una cuenta en Slideshare, ingresa a la siguiente dirección electrónica:
http://www.slideshare.net/ y realiza los siguientes pasos:

1. Regístrate.
2. Confirma tu registro desde el correo electrónico.
3. Invita a tus contactos (lo puedes omitir).

Ya puedes iniciar las descargas, solo tienes que:
 Dar clic en la opción de CARGAR, ahí, aparece un botón naranja que te permite descargar tus presentaciones (máximo 100 MB).
 Busca tu presentación, la que selecciones se descargará inmediatamente, dependiendo del tamaño, este proceso puede durar unos minutos.
 Agrega los datos de la presentación y publica, slideshare, te envía un aviso de descarga satisfactoria.
 Ve a la opción My Slidespace y observarás tus presentaciones, da clic a la que quieras visualizar.
 La opción CARGAR cambia por UPLOAD ahí te aparecerá el código necesario para copiarlo y pegarlo en tu edublog.
 Selecciona el código y cópialo.
 En la ventana de tu blog en la pestaña de Edición de HTML, decide el lugar donde quieres que aparezca el video de la presentación y pega el código.
 Publica y difunde todas tus actividades.

Descarga videos de YouTube con downthisvideo

Downthisvideo, permite hacer descargas de videos de YouTube, sin la necesidad de instalar ningún programa en tu PC, solo realiza el siguiente procedimiento:

 Ingresa a la página: http://downthisvideo.com/
 Abre youtube y visualiza el video que te interesa.
 Copia la dirección electrónica que aparece.
 Pégala en la barra de descargas del downthisvideo.
 Da clic en el botón descargar.
 Da clic en botón de Download que aparece al final de la hoja.
 Elige la carpeta en donde quieras que se guarde.

Solo tienes que practicar estos procedimientos y usar las herramientas que te permien publicar tus actividades en un blog.

RESULTADOS

Como resultado de poner en práctica esta propuesta, el docente desarrolla las siguientes competencias:
 Gestiona nuevos ambientes de aprendizaje.
 Utiliza de forma adecuada, las Tecnologías de la Información y Comunicación: Blog, PowerPoint, Slideshare y Downthisvideo.
 Evalúa su planeación propuesta y los conocimientos de sus estudiantes.
 Organiza su propia formación continua.
 Comunica y comparte ideas, actividades, imágenes, presentaciones, videos.
 Motiva a un porcentaje mayor de alumnos a realizar pequeñas lecturas y tener disposición de realizar las actividades.

CONCLUSIONES

Utilizar, practicar y apropiarse, de las Tecnologías de la Información y Comunicación, es la forma más rápida de entender su funcionamiento.

Sí es posible que los docentes se beneficien y sean capaces de usar de forma correcta las Tecnologías de la Información y Comunicación que se tengan al alcance, con costos mínimos y altos rendimientos para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los alumnos muestran motivación y desarrollan competencias para la vida al trabajar con actividades educativas enriquecedoras que proponen los docentes que usan las TIC´s.

Definitivamente se rompe la barrera espacio-tiempo que se genera al trabajar de la forma tradicional, y el acceso a las actividades es decidido por el mismo docente.



REFERENCIAS

https://www.blogger.com

http://www.slideshare.net/

http://downthisvideo.com/

http://www.aulaclic.es/power2007/t_14_1.htm

http://blog.modestocaballero.com/post/2009/09/26/publicar-tu-podcast-usando-recursos-gratis-blogger-bliptv-y-feedburner

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/articulos_n26_PDF/Edutec-E_Bohorquez_n26-%203.pdf

http://www.cite.com.mx/moodle

http://www.google.com.mx/webhp?hl=es

http://www.aulaclic.es/articulos/secuencias/blogger.htm


En la siguiente presentación, se exponen de forma gráfica los procedimientos mencionados.
  1. crea, diseña y administra un blog.
  2. publica tus presentaciones de powerpoint con slideshare.
  3. descarga videos de youtube y guardalos en donde tu quieras, sin la necesidad de instalar programas en tu pc, solo usa downthisvideo

Espero te sea de utilidad.

viernes, 6 de noviembre de 2009

Educación y escuela

Les presento 3 actividades que se realizaron con el tema de educación y escuela.

1.- La siguiente imagen corresponde a un mapa conceptual que se elaboró a partir de la lectura del documento títulado “REFLEXIONES DE EDUCACIÓN Y ESCUELA” del DR. Luis Benavides.



2. A continuación se presentan los comentarios que se realizaron a partir de la lectura “EL PENSAMIENTO HOLÍSTICO-SISTÉMICO Y LA FORMACIÓN PERMANENTE” del Mtro. Abel Pérez Rojas.

EL PENSAMIENTO HOLISTICO Y SISTÉMICO INTIMAMENTE VINCULADO CON LA FORMACIÓN PERMANENTE:
 Abarca toda la integridad del ser.
 La formación permanente se sustenta en las infinitas combinaciones de nuestro pensamiento y emociones.
 Todos aprendemos de todos en todo momento, de todo.
 Aprender a partir de redes, telarañas de información consolidadas en conocimiento.
 Nadie enseña a otro lo que es la verdad, el valor, la belleza y la unidad. Estos aspectos del ser, se viven y se captan antes que cualquier concepto y que cualquier valor.

EDUCAR:
 Es entregar el tesoro intelectual y moral de una generación a otra. Ese tesoro es individual y todos tenemos la posibilidad de entregarlo.
 Un proceso por el cual el hombre, llega a ser lo que es, lo que está destinado a ser. Trascender, es decir, nunca acaba su crecimiento.
 La educación es una transformación porque constituye un proceso que vende las posibilidades o potencias de la persona a su realización o acto.
 La educación no se impone, ni se inculca, se propone, se invita, se sugiere, se estimula.
 Resulta básica la influencia de la escuela, como sistematizadora de las experiencias, de los saberes y de los aprendizajes.
 Es en el aula donde comienza la labor de relación, cotejo, comparación de saberes y valores que se van convirtiendo en el ser humano.

EL SER ES:
 Dinámico crece, progresa y se planifica

PILARES:
 APRENDER A SER
 APRENDER A HACER
 APRENDER A CONVIVIR
 APRENDER A APRENDER

BASADA EN:
 Humanización, respeto a la dignidad de la persona, comprensión, paz, tolerancia, amor, democracia, soberanía, fraternidad, solidaridad, integración, inclusión y comprensión internacional.

EL ESTUDIANTE TIENEN QUE:
 PIENSAR – DECIDIR - HACER - Y- PENSAR
 Adaptarse y graduarse al tipo de educación que necesitamos.

3.- Finalmente, se da respuesta a 2 preguntas a partir de la lectura del documento:“LA ESCUELA, UNA ORGANIZACIÓN PARA LA EDUCACIÓN” de Dra. Lourdes Ibarra Mustelier.

1. ¿Cómo influye la calidad organizativa de la escuela en la calidad del desempeño de profesores y estudiantes?

La calidad organizativa está íntimamente vinculada con la calidad del desempeño de profesores y estudiantes, ya que si tomamos como punto de parida que la escuela como organización se caracteriza por: objetivo y misión; estructura jerárquica: sistema de roles; subsistemas; comunicación; conflictos; patrones motivacionales; cultura organizacional: valores, normas y roles, entonces podemos entender que es mucho lo que influye la calidad organizativa en la Escuela, pues como organización laboral e institución favorece la comprensión de los fenómenos escolares, conocedores de los factores organizacionales del contexto social, del clima organizacional, de los roles y expectativas, de las características personales, de la motivación y necesidades tanto del profesorado como del alumnado.

En conclusión la escuela es una gran red que entrelaza las relaciones que se dan entre todos sus miembros, por lo tanto, es muy importante la organización que se da entre los mismos, pues puede resultar en positiva y de calidad o negativa y sin resultados.

2. ¿La forma como está organizada la escuela es la más adecuada para el logro de sus objetivos educacionales?

La Escuela representa un tipo particular de organización. Todo sistema social intenta alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y mantenerse en el tiempo.

Los objetivos de las escuelas son: educar a los alumnos y mantenerse como organización funcional, pero la forma como están organizadas actualmente no permiten que se alcancen, pues pareciera que cada uno de los miembros de esa organización trabaja para conseguir sus propios objetivos, además, el espacio limitado y metodologías herméticas no permiten que sean espacios reales de conocimiento ya que en general, entrar a una escuela, es entrar a otro mundo desligado del real que es el que se vive afuera de las paredes que delimitan el espacio físico que la conforma.

domingo, 1 de noviembre de 2009

La comunicación familiar y los tipos de familias


LA COMUNICACIÓN FAMILIAR


La comunicación es un recurso que permite a los individuos, expresar lo que sienten, para lograrlo es necesario contar con elementos mínimos para que se lleve a cabo: emisor, receptor, mensaje y código, si falta alguno entonces no será posible que se lleve a cabo el intercambio de información.

*El emisor y el receptor son los roles que se asumen por los individuos para que se de la comunicación.
*El mensaje, es lo que quiere expresar el emisor al receptor.
*El código puede ser verbal o no verbal.

Las interacciones entre personas son inevitables, ya que somos seres sociales que siempre transmitimos, o recibimos información, pero algo que resulta importante es el querer asumir alguno de estos roles para que sea posible la comunicación.

En una familia la convivencia se fortalece a través de la comunicación de los padres e hijos, en ocasiones resulta que el proceso presenta fallas imperceptibles por el momento, pero que relucen al momento de presentarse una situación de conflicto, pues resulta que alguna situación sencilla, se convierte en algo casi imposible de resolver, entonces se dice que la comunicación es negativa.

Por lo tanto la comunicación puede ser positiva o negativa, y dependerá de:

El código que se establezca, porque no debemos partir de supuestos, como “yo creí, es que pensé, supuse”, porque sin importar el código que se use, tiene que ser común para no confundirse.
Del interés mutuo para que se de la comunicación, porque resultaría pérdida de tiempo el intentar establecer un diálogo con alguien que no quiere escuchar.
La actitud positiva, receptiva al intercambio de información.

Cuando en una familia se reconoce que la comunicación es negativa, los padres deberán hacer los ajustes necesarios para que los hijos aprendan a través del ejemplo, ante la duda de lo expresado, es importante aclarar, para no dejar que los supuestos ronden en nuestra cabeza y si no estamos de acuerdo con el punto de vista del otro, debemos esperar a que termine, para exponer nuestra opinión, es importante evitar el rechazo desde el inicio porque cerraríamos la puerta para recibir información.

Entonces, ¿realmente existe la incomunicación en las relaciones humanas?

Yo considero que no existe la incomunicación, en todo caso cuando nos cerramos al intercambio de ideas, se puede decir que la comunicación es negativa y será la causa de no lograr acuerdos.

A continuación expongo un caso problema de comunicación familiar/conyugal y señalo la solución.

SITUACIÓN
La familia Gómez Almeida, conformada por papa José, mama Alejandra, hijo José Carlos de 10 años, e hija Alexandra de 2 años, tienen problemas con el hijo, que realiza actividades que alguno de los padres había ordenado no realizar.
PROBLEMA
La falta de acuerdos comunes para la crianza de los hijos.
POSIBLE SOLUCIÓN
Seguir los siguientes pasos:
Buscar el momento adecuado para sentarse y comentar lo que ocurre.
Determinar el tema central de discusión, quien inicia, cómo dar a conocer al otro que hay que detener el diálogo, porque se está llegando a una situación intolerable.
Evitar acusar y responsabilizar al otro de la situación.
Tomar acuerdos que los dos acepten y respeten.
Evaluar y dar seguimiento a lo acordado.
Precisar la fecha del siguiente diálogo.
Informar al hijo sobre lo acordado.
RESULTADO
Los padres asumieron una postura de respeto y respaldo total a las decisiones tomadas y el hijo se percato que ambos padres coincidían, logrando evitar conflictos familiares.

En cualquier centro educativo se pueden implementar acciones parecidas a las de la familia, por ejemplo:

La clave es determinar las metas y el código común.
La toma de acuerdos, con sanciones y gratificaciones.
Evaluar y dar seguimiento a lo acordado.
Establecer un calendario de reestructuración de acuerdos.
Informar a los estudiantes sobre lo acordado.

El problema que se puede presentar es no cumplirlo cabalmente, pues las situaciones de conflicto se presentan, primero cuando la comunicación es negativa y segundo cuando después de tomar acuerdos, estos no se cumplen por alguna de las partes o ambas.


TIPOS DE FAMILIAS

Con el paso del tiempo, la familia ha sufrido múltiples transformaciones, permitiendo que sea cada vez más difícil exponer una definición, ya que encontramos madres solteras, padres separados, parejas de bisexuales, homosexuales que se unen para adoptar un hijo, etc. Así encontramos muchos tipos de familias, que yo agruparé en dos: las tradiciones y no tradicionales.

Las familias tradicionales, son aquellas en las que se une un hombre y una mujer, si hay hijos, son resultado de esa relación o por adopción.
Las familias no tradicionales, son las que están formadas por parejas de dos individuos sin importar su género o condición sexual, los hijos casi siempre son resultado de una adopción.

Estos dos tipos de familias nucleares se pueden extender, al momento de incluir o relacionarse más estrechamente con familiares o amigos, pero ambas pueden ser funcionales o disfuncionales.

La familia funcional es estable y se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.
En la familia disfuncional faltan metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.

Todas las familias pueden vivir entablando comunicación negativa entre sus integrantes, esta se reflejará en la inestabilidad o disfuncionalidad, para salir de esa situación los padres tienen que mejorar los canales de comunicación, pues serán ellos en gran medida, los responsables de las características que desarrollen sus hijos.

La otra parte de responsabilidad recaerá en los hijos, pues cada uno es consciente, flexible, dinámico, único, con la capacidad para romper círculos viciosos y generar círculos virtuosos, es decir, definir el rumbo de su vida, por ejemplo: si un joven tiene un padre que se droga y golpea a la mamá, el tendrá que decidir si repite las conductas del padre o las modifica al momento de fundar su propia familia.

En nuestros días, es común observar conductas negativas entre los miembros de las familias, hay una población grande que vive en la disfuncionalidad, es urgente restablecer el tejido social, modificar el pensamiento de lo desechable, donde las relaciones se promueven como pasajeras y sin compromiso.


Hay que hacer un llamado a todos aquellos que viven la dicha de vivir en familia, para que sean ejemplo del valor del amor, para buscar la plenitud de la vida, para responsabilizarse de los propios actos y las repercusiones que desencadenaran en los demás.
Existe una propuesta llamada ecofamilia, que invita a modificar las estructuras familiares actuales, pero implica pasar de una familia nuclear con sus propias metas y códigos, a extenderla y relacionarse con más miembros de la familia y otras familias, para formar una sola familia global, todos con un fin común u holonómico, vivir en armonía primero de manera personal, después con los que lo rodean y finalmente con el entorno.

BIBLIOGRAFÍA:

FORMACIÓN PAREJA Y FAMILIA, Tomo 3. (2001). San Martín y Domínguez Editores, S. C. León, Guanajuato, México.


REFERENCIAS:

http://www.vidafamiliar.es/citas-frases-sobre-la-familia/
http://www.thefamilywatch.org/tfw/tfw-show-es.php
http://www.escolar.com/lengua/18comuni.htm
http://www.psicoactiva.com/tests/test2.htm
http://www.monografias.com/trabajos64/formas-comunicacion-humana/formas-comunicacion-humana2.shtml?monosearch
http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml

viernes, 30 de octubre de 2009

EDUCACIÓN Y FAMILIA EN EL SIGLO XXI

por Alejandra Almeida Méndez.
"La familia es el espejo de la sociedad" Víctor Hugo.


La familia del siglo XXI, es diferente a la que se conoce de otras épocas, aunque sigue siendo una organización que se encuentra vinculada por diversos factores, como el parentesco o la afinidad, se denota que teniendo toda la tecnología y avances científicos al alcance, no logra la plenitud de vida en el sistema familiar.

Para entender como hemos llegado a este punto me remontare al origen de la familia, que de acuerdo con los estudiosos del tema surge con los nómadas, cuando era puramente una situación de supervivencia y la familia estaba conformada por todos los integrantes de la comunidad, las actividades eran socializadas y responsabilidad de todos.

Cuando se descubre la agricultura los sedentarios dividen las actividades realizadas por los hombres, las mujeres y los niños, la familia era del tipo socialitaria, se refiere a que cada uno de los miembros, tenía una determinada función o rol, que al no cumplir cabalmente, era sancionado por los sabios del pueblo.

Pero cuando llegaron los españoles a nuestro país, todo cambio pues las mujeres pasaron a ser personas de segunda clase, sujetas por obediencia y sumisión primero por el hombre, después el rey y finalmente por la iglesia.

En este punto, es donde la socialización de las familias sufre una transición y se ve determinada por el exterior, es decir, por las instituciones quienes dictan los comportamientos aceptables para cada uno de los miembros que conforman la familia.

Entonces la Iglesia apareció y se hizo cargo de la educación que más tarde, después de la independencia, pasaría al estado nacional.

Pero el seno familiar se fue deteriorando, gracias a que fue reemplazada por las escuelas, quieren se convirtieron en los pilares para solidificar la pirámide autoritaria externa llevándonos a la producción de mano de obra barata desprovista del amor y lealtad a los orígenes.

Entonces se reconoce como padre al Estado y como madre a la iglesia, dejando fuera a los verdaderos responsables de la educación, el padre y la madre se enrolan en una dinámica dedicada a satisfacer las demandas de la sociedad capitalista actual, llegando al punto en que cada individuo deja de ser individuo consciente de sus acciones para convertirse en el sujeto obediente y disciplinado.

Afortunadamente, los seres humanos somos flexibles y dinámicos, permitiendo que se generen procesos de internalización y objetivación internos diferentes, es decir, que tengamos que dejar de ser utilizados por las instituciones externas, por ejemplo reflexionar sobre lo que obtendremos al seguir los mandatos que dictan los países hegemónicos, que siempre perseguirán obtener mejores ganancias económicas, sin importar lo que suceda con el aspecto humano de cada individuo.

Los padres, madres, educadores y cualquier individuo en general, debemos asumirnos como responsables de nuestros procesos de comunicación, internalización e institucionalización, sin olvidar que es necesaria esta nueva perspectiva para encontrar el camino correcto para que la familia del siglo XXI viva plenamente y llena de satisfacciones en un entorno que no le pertenece.

martes, 13 de octubre de 2009

jueves, 8 de octubre de 2009

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN



Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender.
"Who dares to teach, must never cease to learn." (John Cotton Dana).



Por Alejandra Almeida Méndez.
La calidad y la educación, son conceptos complejos que han evolucionado a través del tiempo, pero que en el contexto de la globalización, resultan conceptos volátiles, pues de acuerdo con lo que se vive, sufren transformaciones y significan algo diferente.

Si nos referimos a un diccionario, la calidad significa: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor[1], esas propiedades están dictadas por una norma, que también ha sufrido cambios, actualmente es la ISO 9000:2000, donde se especifica que calidad es, el grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los requisitos, ese grado dependerá de las exigencias del cliente, por lo tanto, existirán tantos grados de calidad como clientes que lo exijan.

En un producto o servicio, la calidad está ligada con la satisfacción del cliente, incluso superando sus expectativas.

Por otro lado, la educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes[2]

En México, la palabra calidad, surge en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, pero tomó auge en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, en el que se presentó como agente de calidad, el mecanismo de la evaluación de las instituciones y de los individuos.

Hay instituciones de nivel mundial que hacen evaluaciones, desafortunadamente cuando se observan los resultados, estamos reprobados, es decir, no hay calidad en la educación de nuestro país.

Pero no todo está perdido, pues la sociedad es quien determina lo que quiere y como lo quiere, como dice el Dr. Benavides La educación será palanca transformadora solamente si la sociedad la hace suya como palanca transformadora de sí misma. Será generadora de bienestar, si es intención de cada uno de los miembros de la sociedad y de la sociedad en su conjunto llevar a cabo cambios que eliminen cuanto impide que el bienestar general se genere. Este es un aprendizaje que no se da únicamente en las aulas ni durante doscientos días de clase al año. Es un aprendizaje cotidiano y vitalicio[3].

En la medida que la sociedad se humanice, se renueve, tendrá la posibilidad de exigir otro tipo de educación que de verdad sea de calidad, donde:

· Se asuma la responsabilidad compartida de la educación entre todos los integrantes de la sociedad.

· Se demande la educación que por derecho corresponde, holística y permanente.

· Se fomenten los valores a través del ejemplo.

· Se viva la identidad nacional.

· Se rechace la copia de tendencias ajenas.

Finalmente, si los ciudadanos de este país, buscamos en nuestro interior, encontraremos la fuerza necesaria para asumir el reto, buscando dejar huella y herencia a las futuras generaciones, que también nos juzgaran.


REFERENCIAS:

http://www.adrformacion.com/cursos/calidad/leccion1/tutorial2.html
http://www.ciex.info/html/inv0401.html


[1] DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición.
[2] Concepto tomado de la Enciclopedia libre Wikipedia
[3] Puebla, 1994. Articulo incluido en el libro Hacia nuevos paradigmas en educación. CIPAE, Puebla, 1998.

martes, 29 de septiembre de 2009

Globalización



"Estoy firmemente convencido de que nadie educa a otro,en el mejor de los casos, sólo propiciamos, contagiamos que otros se eduquen a sí mismos" Abel Pérez Rojas (1970-) Educador mexicano.

El neoliberalismo es una propuesta ideológica que postula la preeminencia del mercado y la libre competencia.
Para concretar esos planteamientos, requiere de una estrategia que permita él tránsito de mercancías, servicios y capital.

En este contexto se aboca al análisis de si la globalización es análoga de la mundialización de la economía y de qué manera repercute en la educación.

Al proceso de transacciones que surge de los intercambios establecidos en diferentes partes del mundo, se le conocía como mundialización de la economía, este concepto, adquiere un nuevo sentido cuando en 1983, el economista Theodore Levitt introduce el término globalización.

La globalización es el resultado de la aplicación de políticas neoliberales que pusieron en marcha los países hegemónicos, se apoya en los mercados financieros y en los medios de comunicación, para lograr el desarrollo de las firmas multinacionales, como Coca Cola, Sony, Disney, Adidas, Televisa, IBM, Microsoft, Telmex, etc., generando un aumento de los flujos de inversiones y de capitales en el ámbito mundial.

Estas empresas multinacionales, logran adquirir un poder que no percibimos, capaz de determinar toda nuestra vida, porque nos domina cada vez más al implantar tecnologías y fuentes de trabajo que requieren del desarrollo de competencias específicas y del desplazamiento del gasto social a favor del capital.

La globalización tiene dos caras, por un lado, se observa el avance científico y tecnológico más veloz de toda la historia, la desaparición de fronteras, el intercambio de productos, servicios e información en tiempos mínimos, la creación de Organizaciones No Gubernamentales (ONG).

Por el otro lado, el avance científico y tecnológico es tan veloz que no todos los países pueden mantener el paso, las pequeñas y medianas empresas son aniquiladas por las grandes corporaciones, se acentúa la diferencia entre ricos y pobres, además se especula más de lo que se produce.

Por ejemplo, a finales de los ochenta, México, acepta incorporarse a la dinámica de las economías y mercados globales, la transición implicó, hacer más eficientes las políticas públicas y Carlos Salinas de Gortari aplicó como estrategia, la privatización, la desregulación y la descentralización, afectando los ámbitos, económico, político y social.

En el Plan Nacional de Desarrollo (PND) del periodo1989-1994, se reconoce que la madurez de la sociedad mexicana exige la modernización del Estado en todos los ámbitos, en especial el educativo; que es indispensable la modernización educativa razón por la cual se realizó una consulta nacional cuyos resultados permitieron identificar los principales retos.

Los objetivos que orientan la política educativa durante su sexenio pretenden, mejorar la calidad del sistema educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional; elevar la escolaridad de la población: descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad; fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo. En este contexto el 9 de octubre de 1989, dio a conocer el Programa para la Modernización Educativa, que sigue el mismo esquema del PND.

Esas nuevas políticas, se convirtieron en una falsa promesa de creciente bienestar y democratización progresiva, porque para 1994, el país había caído en una crisis económica.

En los subsecuentes Programas Nacionales de Educación, se sigue la misma línea, pero si se analizan, pareciera que solo se pretende amaestrar y no educar, pues están desprovistos de lo humano y la visión prospectiva que se necesita para generar cambios en la manera de ser, pensar, actuar y decidir, en lo personal, con los demás y con el entorno.


viernes, 18 de septiembre de 2009

La Educación en México (1980-2009)







(por: Alejandra Almeida Méndez)



“La vida es para construir esperanza y abrir horizontes” Pablo Latapí.




Durante las primeras décadas del siglo XIX, los países capitalistas experimentaron una serie de crisis económicas que lograron disminuir las ganancias de los dueños de los medios de producción.

Entonces se observó como los Estados Intervencionistas y de Bienestar iniciaron su transformación a Estados Neoliberales.

Primero fue Inglaterra y posteriormente otros países, como Estados Unidos de América, Chile y México.

La estrategia que usaron los neoliberales para implantar sus políticas fue la globalización[1], desencadenando un avance científico y tecnológico vertiginoso que impactaría a todos los sectores, pero de manera muy particular, al educativo.

La globalización se apoya en los mercados financieros y en los medios de comunicación, para lograr el desarrollo de las firmas multinacionales, como Coca Cola, Sony, Disney, Adidas, Televisa, IBM, Microsoft, Telmex, etc., generando un aumento de los flujos de inversiones y de capitales en el ámbito mundial.

Estas empresas multinacionales, lograron adquirir un poder que no percibimos, capaz de determinar toda nuestra vida, porque nos domina cada vez más al implantar tecnologías y fuentes de trabajo que requieren del desarrollo de competencias específicas y del desplazamiento del gasto social a favor del capital.

La globalización tiene dos caras, por un lado, se observa el avance científico y tecnológico más veloz de toda la historia, la desaparición de fronteras, el intercambio de productos, servicios e información en tiempos mínimos, la creación de Organizaciones No Gubernamentales (ONG).

Por el otro lado, el avance científico y tecnológico es tan veloz que no todos los países pueden mantener el paso, las pequeñas y medianas empresas son aniquiladas por las grandes corporaciones, se acentúa la diferencia entre ricos y pobres, además se especula más de lo que se produce.

A finales de los ochenta, México, acepta incorporarse a la dinámica de las economías y mercados globales, la transición implicó, hacer más eficientes las políticas públicas y Carlos Salinas de Gortari aplicó como estrategia, la privatización, la desregulación y la descentralización, afectando los ámbitos, económico, político y social.

En el Plan Nacional de Desarrollo (PND) del periodo 1989-1994, se reconoce que la madurez de la sociedad mexicana exige la modernización del Estado en todos los ámbitos, en especial el educativo; que es indispensable la modernización educativa razón por la cual se realizó una consulta nacional cuyos resultados permitieron identificar los principales retos.

Los objetivos que orientan la política educativa durante ese sexenio pretendían, mejorar la calidad del sistema educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional; elevar la escolaridad de la población: descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de la modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad; fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo. En este contexto el 9 de octubre de 1989, dio a conocer el Programa para la Modernización Educativa, que siguio el mismo esquema del PND.

Esas nuevas políticas, se convirtieron en una falsa promesa de creciente bienestar y democratización progresiva, porque para 1994, el país había caído en una crisis económica.

Durante la presentación del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, el Secretario de Educación Pública, Lic. Miguel Limón Rojas, dijo: “…La equidad, la calidad y la pertinencia en el servicio educativo son los propósitos fundamentales que animan el programa en todos los tipos y niveles de la educación pública…”. Este programa se encargo de promover un incremento económico vigoroso, aunque no lo logro.

En el Programa Nacional de Educación 2001–2006, se promovió la organización y funcionamiento eficaz de las escuelas de educación básica, para asegurar que la comunidad educativa asumiera colectivamente la responsabilidad por los resultados educativos, además estableció compromiso de mejoramiento continuo de la calidad y la equidad de la educación que se impartiera en cada plantel. Planteó cuatro líneas de acción:
1. Escuelas de Calidad
2. Cobertura con Equidad
3. Participación Social y Vinculación Institucional
4. Administración al Servicio de la Escuela.

La palabra que dominó los discursos educativos fue la de calidad, y como factor de calidad estaba el mecanismo de la evaluación de las instituciones y de los individuos.

Actualmente, en el Plan Nacional de Desarrollo 2007–2012, Eje 3 Igualdad de oportunidades, objetivos[2]: 9, 10, 11, 12 ,13 y 14, se plasman las directrices que definirán el rumbo de la educación en México.

OBJETIVO 9. Elevar la calidad educativa.
OBJETIVO 10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas.
OBJETIVO 11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.
OBJETIVO 12. Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.
OBJETIVO 13. Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias.
OBJETIVO 14. Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior.

Como resultado del proceso educativo, se espera que los profesores tengan las competencias[3] didácticas, pedagógicas y de contenido de sus asignaturas que requieren para un desempeño pedagógico adecuado, en consecuencia, los estudiantes desarrollaran valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

Aunque la Educación Basada en Competencias garantiza el desarrollo de las fuerzas de trabajo de calidad, que se requieren para sustentar las nuevas formas de producción económica, se puede observar que los objetivos que se plantean son muy ambiciosos, para que se logren, será necesario que todos los conozcan[4] y se los apropien, además de comprometerse y hacer cambios estructurales holísticos a partir de una visión prospectiva.

En conclusión, los cambios son tan vertiginosos que demuestran que no todos los países capitalistas pueden mantener el paso, esto genera que los países centrales o hegemónicos sean cada vez más fuertes y desarrollados y los países periféricos o subdesarrollados sean cada vez más débiles y dependientes.

La globalización indiscriminada, plantea una nueva estructura de la organización que postula la pérdida de soberanía de los países.

También que los Planes Nacionales de Desarrollo siguen la misma línea y siempre establecen objetivos de beneficio social y progreso de los niveles de vida de los mexicanos, asimismo, fijan metas de alto crecimiento del producto interno bruto, sin embargo, carecen de visión prospectiva y raramente se les da continuidad o se evalúan, por lo tanto, no es posible observar una mejoría en la mayor parte de la población del país.

Del mismo modo, la Educación Basada en Competencias representa el vehículo que garantiza a dueños de los medios de producción que los recursos humanos desarrollarán las competencias necesarias para desempeñarse en comunión con los mandatos de los países hegemónicos y de los organismos internacionales, pero solo los que tienen la posibilidad económica, podrán acceder a la educación de calidad tan añorada, a pesar de que es una obligación de nuestras autoridades satisfacer esa necesidad básica, pues es un derecho constitucional de los ciudadanos de este país.

Finalmente, sí es posible que los estudiantes se beneficien y sean capaces de desempeñarse con eficiencia y eficacia, ser sujetos polivalentes que puedan hacer lo que se necesite, para favorecer a la sociedad mexicana, solo tenemos que:

· Ser más humanos
· Comprender que a través de la educación permanente se puede lograr una formación polivalente y la capacitación de los estudiantes para poder competir en el plano internacional.
· Reconocer y respetar la individualidad de cada miembro de la sociedad.
· Significar los programas a partir de una visión prospectiva, que nos permita brindar una educación holística permanente.


BIBLIOGRAFÍA:

LATAPÍ, Pablo. (1995). La modernización educativa en el contexto neoliberal, en el simposio internacional. Formación docente, modernización educativa y globalización U.P.N. México. D. F.

Barrón Tirado, Concepción. (2002). La educación basada en competencias en el marco de los procesos de globalización. En formación en competencias y certificación profesional, México, CESU, Pensamiento universitario 91.


REFERENCIAS:

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/DocumentosIWA2/01_Dircursos_sobre_IWA2/El_proyecto_de_modernizacion_de_la_Educacion.pdf
http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_4.htm
http://www.educacioncontracorriente.org/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=820:raymundo-carmonamaira-fernanda-pavon-tadeo&catid=49:observatorio-ciudadano-de-la-educacion
http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_6.htm
http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_4.3.htm
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorial
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/index.php?page=documentos-pdf
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf



[1] Al proceso de transacciones que surge de los intercambios establecidos en diferentes partes del mundo, se le conocía como mundialización de la economía, este concepto, adquiere un nuevo sentido cuando en 1983, el economista Theodore Levitt introduce el término globalización.

[2] Información obtenida de las páginas 182 a 206 en http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf
[3] Las competencias se conceptualizan desde varios enfoques:
Ä Competencia basada en tarea (task-based).
Acorde con el conductismo y las técnicas de análisis de tareas, se refiere a una serie de comportamientos discretos.
Ä Competencia genérica.
Se trata de conocimientos y habilidades que en esencia son de tipo general, apegado a los modelos administrativos.
Ä Competencia como relación holística o integrada.
Se plantea como un complejo estructurado de atributos generales.

[4] A la fecha, se observa muy poca difusión del Plan Nacional de Desarrollo 2007 -2012.