MAPA PILARES DE LA EDUCACION

View more presentations from eus.

Frases de despedida de curso.....toma una

• Te voy a extrañar mucho, por tu risa, alegría y porque eres una persona especial para todos. Te deseo lo mejor de la vida sigue adelante, no te quedes estancada. Espero noticias de ti.
• Con cariño deseándote lo mejor, se que llegaras muy alto, gracias por tu amistad incondicional, siempre estarás en mi pensamiento por todos los consejos valiosos.
• Espero que algún día y no muy tarde, nos demos cuenta que tanto nos necesita la familia.
• Nunca te he dicho que eres una persona bellísima, en todos los aspectos (no es adulación eh), no es tarde para que lo sepas pues es lo que pienso, espero que nos sigamos frecuentando.
• Gracias por haberme apoyado en estos años y porque tu siempre vas a ser una persona buena onda, sincera, bondadosa, una persona que da parte de su tiempo como pocas.
• Gracias por permitir conocer tu simpatía, tu grandeza de compañera, la verdad no me gustan las despedidas y prefiero un hasta pronto.
• Apreciable compañera, me dio mucho gusto el haberla conocido y tenerla como compañera, a veces creí no entenderla pero los momentos fueron agradables, espero ocupar un lugar dentro del grupo de amigas.
• Te escribo estas líneas porque como una bella flor del ejido, te deseo lo mejor para ti y tu familia, esperando también que siempre tengas mucho amor a tú alrededor, salud y todo lo demás.
• Somos la causa y no el efecto de las cosas que pasan. No imagino que te pasen cosas malas, solo buenas, trabajas mucho y aun así tienes tiempo para todos y una sonrisa, vales mucho no lo dudes nunca, gracias por estar siempre.
• Son tantas cosas que quiero escribirte, pero la más importante es que te vaya bien en todo lo que hagas, pues te lo mereces por ser tan dedicada en todo, espero te acuerdes de mi como yo de ti.
• Diluye las quimeras del pensamiento, mientras pasa por tu mente una sonrisa.
• Solo hay un sol, aprovecha su calor.
• Te voy a extrañar mucho, como amiga que has sido para mí, compañera que padre trabajamos en equipo, te acuerdas? no me olvides que yo nunca me olvidaré de ti.
• Después de convivir durante un tiempo, te das cuenta lo que valen las personas, no importa la distancia, ni el tiempo, las amistades que se han forjado con buenos cimientos a pesar de los malos momentos que pudieran existir, siempre perdurarán.
• Estoy emocionado por terminar una meta que de inicio no imaginábamos y ahora es toda una realidad.
• Quien dijera que la personita matada, bromista, juguetona, sentimental y en ocasiones enojona y a la cual no le hablaba, se ganaría mi cariño.
• No cambies sigue siendo buena onda, noble, sencilla y dura cuando la ocasión lo amerita.
• Te agradezco el que me hayas permitido conocerte, que llegara a estimarte pues eres una persona muy dedicada y cumplida, te felicito, te deseo lo mejor, que siempre alcances tus metas y que seas muy feliz.

A la pereja

Yo se que no puedo hacer que me ames, pero no puedes evitar que te ame, porque lo más valioso no es lo que se tiene en la vida, sino a quien tenemos a nuestro lado.

Todos seremos juzgados individualmente sobre nuestros propios meritos, entender que solo bastan unos segundos para abrir profundas heridas en las personas que amas y que será necesario muchos años para curarlas o intentarlo.

Hay que aprender a perdonar practicando el perdón, pues es más valioso el amor que en ocasiones no sabemos como expresar, que el dinero que compra muchas cosas, pero no la felicidad, menos cuando una pareja mira la misma situación, pero entiende y ve de manera diferente, finalmente no es suficiente perdonar al otro, también hay que autoperdonarnos.

LA ESCUELA Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

TEMA DE INVESTIGACIÓN

La Formación Permanente y la implementación de estrategias que permitan promover la Participación en la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación problemática.

La participación es un derecho que no se exige por parte de ninguno de los integrantes de la comunidad escolar de la Secundaria Técnica No. 15, los factores más destacados son: la falta de agentes con formación permanente, el desperdicio de recursos tecnológicos con los que cuenta el plantel, la desinformación y la nula promoción sobre el tema.


Definición del problema.

¿Cómo puedo lograr que los integrantes de la comunidad escolar participen activamente en las acciones que se implementen al interior y exterior del plantel?


Posible solución.

Ejecución de estrategias que motiven la formación permanente y la participación activa a través del uso adecuado de los recursos tecnológicos que se tienen al alcance.


JUSTIFICACIÓN

Para poder decir que la educación que se imparte en una escuela es para la vida, en la vida y de por vida, resulta necesario que entiendan que es a través de la “Formación Permanente” que se puede trascender y encontrar las estrategias necesarias para motivar a los integrantes de la comunidad a participar activamente en todas las acciones propuestas, que al ser radial, permite dejar una mejor herencia a las generaciones futuras y compartir conocimientos para dejar huella.

ANTECEDENTES

En 1992 se sentaron las bases para formalizar la participación como un derecho que permite intervenir en la toma de decisiones que afecten a la comunidad escolar.

En 1993, se promulga la Ley General de Educación que en los Artículos 68 a 73 estable la instauración y funcionamiento de los denominados “Consejos de Participación Social en la Educación”.

Puebla es el primer estado que pone en marcha el Programa Escolar de Participación Social, posteriormente lo realiza Zacatecas.

ACUERDO número 280 por el que se establecen los Lineamientos Generales a los que se ajustarán la constitución y el funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación (JULIO DE 2000)

Artículo 2°. Los consejos a que se refiere el artículo anterior son instancias de consulta, orientación, colaboración y apoyo que tendrán por objeto promover la participación de la sociedad en acciones que permitan elevar la calidad de la educación básica y ampliar la cobertura de estos servicios educativos.

En 2001, durante el gobierno de Vicente Fox Quezada se pretende mejorar la gestión escolar y el rendimiento de los estudiantes, así que se pone en marcha el Programa Escuelas de Calidad (PEC), impulsando la participación social.

En 2003, a partir de los resultados obtenidos en el PEC, se propondría ante el Congreso de la Unión una “Ley Nacional de Participación Social en Educación” que establece los marcos de actuación de la sociedad en esta materia.

Desafortunadamente todos los esfuerzos son poco convincentes para que se establezcan y verdaderamente se desarrollen de acuerdo a lo establecido.

En este mundo global donde resulta indispensable ser competente en el ámbito internacional, es necesario que los integrantes de cualquier comunidad, comprendan la importancia de participar, realizar trabajo colaborativo y creativo que permita la mejora continua de todos los aspectos de la vida.

Entender que somos constructores de nuestro camino y que en esta sociedad capitalista la educación solo es un instrumento muy poderoso que sirve para amaestrar, preparar la mano de obra que necesita el sistema y contribuir a la deformación de las personas, convirtiéndolas en consumidoras pasivas.

Pero también es posible, participar activamente para concebir comunidades educativas con la capacidad para crear e impulsar modelos educativos al servicio de la justicia y la libertad de las personas y los pueblos.

OBJETIVOS

PROPÓSITO

Que la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal, comprenda que a través de la Formación Permanente y las Tecnologías de la Información y comunicación que se tengan al alcance se puede motivar a la comunidad a participar y trascender en la vida.


OBJETIVO GENERAL

Reconocer y asumir que el proceso más importante que se debe dar en la Escuela Secundaria Técnica No. 15 del Distrito Federal, es el de la participación activa en el proceso del aprendizaje y que los actores principales son los estudiantes.


OBJETIVOS PARTICULARES

Los estudiantes y la comunidad de la Escuela Secundaria Técnica 15, del Distrito Federal serán capaces de:

 Analizar y explicar los procedimientos necesarios para la participación en resolución de problemas a partir de la comprensión de las Asignaturas Académicas y Tecnológicas, de la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación y de la recuperación de conocimientos previos para que desarrollen habilidades cognitivas básicas que contribuyan a mejorar su calidad de vida.

 Reconocer y asumir que son los constructores de su educación a partir de la recuperación de saberes teóricos, el desarrollo de la creatividad y arquitectura de su futuro, con el propósito de resolver situaciones problemáticas que permitan la obtención de ingresos económicos.

 Valorar la importancia del trabajo colaborativo y la participación social, a partir de la individualidad de los integrantes de la comunidad y la realización de análisis crítico de sus comportamientos para que sean capaces de asumir actitudes positivas que contribuyan a mejorar el ambiente de trabajo y favorezcan el aprendizaje.


HIPÓTESIS

Si se fomenta la Formación Permanente, entonces se promueve la participación social, el desarrollo humano y se generan procesos de aprendizaje que permiten el progreso económico.


MARCO TEÓRICO

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

En su Artículo Tercero nos dice:

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad Internacional, en la independencia y en la justicia.

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
b) Será nacional, en cuanto atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de indivíduos.

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación secundaria. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

Existe amplia constancia de que es aconsejable propiciar un mayor equilibrio en la participación de los diversos actores del quehacer educativo. Cada comunidad, y la sociedad en su conjunto, deben participar en forma activa y creadora en lo que concierne a la educación y, particularmente, el sistema educativo del país. Para lograr este propósito es indispensable fortalecer la capacidad de organización en el sistema, la escuela misma de los maestros, los padres de familia y los alumnos.

En consecuencia, mediante este acuerdo nacional se comprometen las voluntades de los signatarios así como de sus representados, para fortalecer los ámbitos y niveles de participación de la comunidad en las labores cotidianas de educación y en la reorganización del sistema escolar


LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Sección 2

De los consejos de participación social

Art. 68 Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos.


ACUERDO 97.- POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORGANIZACIÓN FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS TÉCNICAS.

Art. 14 Corresponde al personal escolar:
III.- Contribuir a la renovación y mejoramiento permanente de la organización y funcionamiento de la escuela en que presta sus servicios


MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

1.4.5.0.2. Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en el Distrito Federal.
Proponer medidas tendientes a mejorar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en las escuelas secundarias técnicas en el distrito federal y verificar la aplicación de las medidas.

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006

Se promoverá la transformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica, como el vehículo más adecuado para la generación de ambientes escolares favorables al logro de los aprendizajes de los alumnos, mediante la participación corresponsable de los alumnos, docentes, directivos y padres de familia.


REGLAS DE OPERACIÓN E INDICADORES DE GESTIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD

Define una escuela de calidad en los siguientes términos: “Una escuela de calidad es la que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar; es una comunidad integrada y comprometida que garantiza que los educandos adquieran conocimientos fundamentales y desarrollen habilidades intelectuales básicas, valores y actitudes necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente activa y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.


MARCO METODOLÓGICO

En un contexto global neoliberal, resulta básica la influencia de la escuela, como sistematizadora de las experiencias, de los saberes y de los aprendizajes.

Para logar los objetivos propuestos, se enuncian las acciones que se tienen que llevar a cabo por la comunidad, los estudiantes y los docentes de la Escuela Secundaria Técnica No.15 del Distrito Federal.


COMUNIDAD

Hacer reflexión a fondo sobre el papel que juega y el papel que debería jugar la educación en una sociedad como la nuestra. Una reflexión colectiva que sirva para construir alternativas transformadoras, es decir, desarrollar proyectos a partir de la visión prospectiva y la participación social de los integrantes de la comunidad.

Analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad.

Entender que el aprendizaje solidario, se refiere a compartir saberes.
Invitar a participar a las ONG o gubernamentales para que ayuden con los proyectos.

Reconocer a los líderes.

Participar juntos por una causa enfocada a que los estudiantes logren
APRENDER A SER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A APRENDER

Fomentar valores como: comprensión, paz, tolerancia, amor, democracia, soberanía, humanización, respeto, fraternidad, solidaridad, integración e inclusión, a la vez que comprensión internacional.



ESTUDIANTES

Entregar el tesoro intelectual y moral de una generación a otra. Ese tesoro es individual y todos tenemos la posibilidad de entregarlo, no solo los docentes como se piensa.

Seguir esta secuencia durante la toma de cualquier decisión: pensar-decidir-hacer-pensar.

Respetarse y conducirse con propiedad, participando y analizando sus acciones cotidianas.



DOCENTES

Fomentar dentro del aula, la labor de relación, participación, cotejo, comparación de saberes y valores, porque es lo que permitirá que los estudiantes se conviertan en seres humanos.

Plantear una misión y perseguir una visión, pasando por los valores, desarrollo sustentable, desarrollo permanente y los perfiles de desempeño.

Adaptarse y graduarse al tipo de educación que necesitamos en una sociedad global.

Entender que la educación no se impone, ni se inculca, se propone, se invita, se sugiere, y se estimula.

CONCLUSIÓN

Durante el siglo XX, la expansión del capitalismo occidental se caracterizó por la creación y difusión de procesos de reconversión industrial; impulso el avance tecnológico; el aumento de productividad, así como la preocupación por preparar la mano de obra que pueda ser competitiva en el plano internacional.

La globalización indiscriminada, plantea una nueva estructura de la organización que postula la pérdida de soberanía de los países.

En este contexto, se observa que los jóvenes están perdiendo identidad y que los adultos hemos dejado de mirar el horizonte histórico que nos espera.

Pero no todo está perdido, yo estoy convencida que a través de la Formación Permanente, la participación social y el uso adecuado de los recursos tecnológicos que se tienen al alcance se puede lograr:

 Una formación polivalente y la capacitación de los estudiantes para poder competir en el plano internacional.
 Significar los programas a partir de una visión prospectiva, que permita a los docentes, brindar una educación holística permanente.
 Reconocer y respetar la individualidad de cada miembro de la sociedad.

Porque la educación es el proceso por el cual el hombre, llega a ser lo que es, lo que está destinado a ser.

PARTICIPACIÓN SOCIAL, EL CUENTO

"No es por mi, es por la comunidad"

Hace algunas décadas, había un pueblo que se caracterizaba por tener muchos ciegos, así que la pequeña población que veía, se encargaba de explicar a los ciegos, la forma de las cosas o animales que no podían tocar.

Un día pasó por el pueblo un cirquero con su elefante, todos en el pueblo empezaron a gritar, ¡salgan, salgan, viene un elefante!, inmediatamente algunos curiosos, se acercaron y comentaban a los ciegos que tenían cerca, la forma, tamaño y características del elefante.

El cirquero se percato que en el pueblo había muchísimos ciegos, así que al pasar por una calle, donde solo estaban 6 ciegos, sin nadie que les explicara, decidió pararse e invitarlos a tocar al animal.

¡Tóquenlo!, es muy mansito y no les pasará nada, explicó el cirquero, los ciegos corrieron, pues no podían perder esa oportunidad.

Entusiasmados, todos al mismo tiempo decían: - Yo se que el elefante es como una serpiente. -Es como un árbol. -Es como una lanza. -Se parece a un abanico. -Es igual a la pared de la iglesia. -¡No! es como las cuerdas de los corrales.

Aunque, cada uno dio su versión, de lo que sentía, al ver que los otros no estaban de acuerdo, empezaron a gritar su dicho, después pasaron a los golpes, uno decía -¡cállate!, yo estoy seguro de lo que sienten mis dedos. -no, ¡tu cállate!, pues mis manos son como mis ojos. El otro lanzó una piedra y se escucho un grito, -¡Ay! Por qué me pegas, eres un tonto, yo tengo la razón. –No, yo la tengo.

Todos gritaban y se golpeaban hasta que el cirquero les dijo: ¡cállense todos!, les explicaré lo que sucede, cuando todos se acercaron, cada uno tomo una parte diferente del elefante, así que todos creen tener la razón pero ninguno la tiene.

Al unísono se escuchó, ¿por qué?

Porque cada uno de ustedes tocó una parte del elefante. El que tocó el cuerpo, pensó que era una pared. El que tocó la pierna, creyó que era como un árbol. El que tocó uno de los colmillos, se imaginó una lanza. El que alcanzó a tocar una oreja se figuró un abanico. El que tocó la trompa se acordó de la serpiente1. El último tocó la cola y aseguró que era como una cuerda.

Uno de los ciegos con voz quebrada y apenado, dijo: entonces nadie tenía la razón y nos comportamos como unos tontos. Otro agregó, y nos agredimos.

El cirquero contestó: todos tenían la razón.

Los ciegos agregaron: sí, todos teníamos un poco de razón; sí, lo que pasó fue que cada uno reconoció solo una parte; en lugar de pensar, nos aferramos a lo que creíamos; creo que merecía el golpe que recibí, ¡seamos amigos de nuevo!

Para conocer la verdad, hay que conocer todas las partes y ponerse de acuerdo, dijo el cirquero. Toquen al animal y recórranlo, no olviden que todos tienen comentarios que agregar para que al final unifiquen su criterio.

Bueno, tengo que seguir mi camino, adiós amigos.

Los ciegos, gritaron, ¡gracias, amigo!, ¡gracias elefante!, ¡regresen pronto!

Colorín colorado, este cuento se ha terminado.

Este cuento me permite reflexionar sobre lo difícil que resulta poner en marcha un Consejo de Participación Social dentro de los sectores escolares, pues implica dejar de pensar en uno, para pensar en colectivo y por la sociedad, también, implica ponerse de acuerdo, entre los diversos integrantes de la comunidad, donde casi siempre, cada uno tiene un punto de vista diferente y lo más grave es que nunca se quiere reconocer que el otro, puede tener una mejor idea y que será necesario analizar todos los puntos de vista para mejorarlas todas.

También se tiene que reconocer que habrá otros que tienen un mayor conocimiento y que “todos” deberíamos escuchar, aportar, acordar y responsabilizarse para logra lo propuesto.



________________________
1 Adaptación del cuento titulado: Los ciegos y el elefante de Mireya Cueto.
Secretaria de Educación Pública. (SEP). 2008. Libro de Español de quinto grado de primaria. México. Págs.36 y 37.

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN LOS ESPACIOS DE EDUCACIÓN FORMAL A PARTIR DEL CURRÍCULUM

INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la sociedad en las últimas 5 décadas presenta vertiginosos cambios, demanda sujetos capaces de adaptarse a las situaciones que se le presenten; desempañarse con eficiencia y eficacia, en pocas palabras, que su trabajo sea de calidad. Los medios masivos de comunicación son responsables de que se lleve a cabo una transformación cada vez más fulgurante en todos los ámbitos que la conforman.

En algunos ámbitos sociales, pareciera que siempre han existido los medios de comunicación, pues su uso es cotidiano, pero qué ocurre en los espacios destinados a la educación formal, por qué resulta tan difícil su inserción al nivel más bajo del currículum, es decir, las aulas, donde los principales actores son el estudiante y el docente.

Para entender esta relación de conflicto entre los medios masivos de comunicación y la planificación del proceso educativo por parte de los docentes, considero pertinente exponer los 3 niveles de concreción que conforman el currículum.

EL CURRÍCULUM
El currículum contiene la especificación de las intencionalidades educativas y el plan o los planes de acción para conseguirlas; sirve de modelo para el diseño curricular base del Sistema Educativo Nacional, es abierto, flexible, orientador y prescriptible.

Para lograr que se cumpla con las características, se desarrolla en tres niveles: Estado, centro escolar y profesorado, también llamados niveles de concreción.

 Primer nivel de concreción.- parte del marco legal básico, de las finalidades que pretende alcanzar el sistema educativo y de los objetivos generales para la enseñanza básica obligatoria. Es prescriptivo, diseñado por la administración educativa del Estado y contiene los objetivos generales y los bloques de contenidos.

 Segundo nivel de concreción.- los centros educativos deciden la secuencia específica a través del diseño del proyecto escolar, este es un proceso participativo que permite alcanzar mejores logros formativos académicos y de vinculación con la comunidad en varias etapas.

En las Escuelas Secundarias Técnicas el currículum se concreta mediante el diseño, la operación, la gestión, la evaluación y el seguimiento; se pretende identificar y apoyar situaciones concretas de aprendizaje y formación de los alumnos, a través de la participación colegiada del profesorado y el deseo personal de cambiar.

 Tercer nivel de concreción.- comprende dos aspectos, el primero es la planificación por academia y el segundo es la planificación que realiza cada docente, ambos, enfocados a la programación de las acciones específicas que se realizarán dentro del aula.

El currículum se elabora a partir de cuatro fuentes o perspectivas: epistemológica, sociológica, psicológica y pedagógica.

Los componentes del currículum son: objetivos, contenidos, estrategias metodológicas (de enseñanza-aprendizaje), recursos y evaluación.

Los objetivos señalan las capacidades que los alumnos deben desarrollar, cumplen dos funciones: la primera ser la guía inmediata para la planificación del aprendizaje y la segunda, proporcionar criterios para la evaluación de las actividades.

En la opción curricular de la reforma educativa se distinguen tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Las estrategias metodológicas son la secuencia ordenada y flexible de todas aquellas actividades y recursos que utiliza el profesor en la práctica educativa con la finalidad de lograr un objetivo determinado.

Las actividades son las acciones llevadas a cabo por el profesorado y el estudiantado para alcanzar los objetivos propuestos.

Las estrategias metodológicas serán más gratificantes si asignan a los estudiantes papeles activos a través del uso de los medios masivos de comunicación SELF MEDIA O MASS MEDIA que se tengan al alcance, pues los obliga a interactuar con la realidad; investigar y tomar decisiones razonables.

Los recursos didácticos son todos los materiales desde los más simples a los más sofisticados que utiliza el profesor para realizar las actividades propuestas.

Cuando un docente realiza la programación de las actividades, además de definir los objetivos, tomar en cuenta los contenidos y establecer las estrategias didácticas, identifica los materiales que necesita para construir un ambiente adecuado dentro del aula y así favorecer el desarrollo de los tres tipos de contenidos.

Todos los recursos propios para el aprendizaje de cualquier asignatura, se pueden vincular con el medio masivo de comunicación más popular que es Internet, pues permitirá el mayor aprovechamiento de los mismos, algunos ejemplos son:

 ABACOS
 ACTOS CÍVICOS Y CULTURALES
 ACUARIOS
 ALBUNES
 ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
 APUNTES
 AUDIOCINTAS
 CAJAS GERMINADORAS
 CAMPAÑAS
 CARTAS MURALES
 CARTELES
 CARTONES
 CINE
 CÍRCULOS DE ESTUDIO
 CLUBES Y SOCIEDADES
 COLECCIONES
 COMPUTADORA
 CONFERENCIAS
 CONFRONTACIÓN DE INFORMACIÓN
 CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
 CARTONES
 CUENTOS Y NARRACIONES
 DANZAS Y BAILABLES
 DEMOSTRACIONES
 DIAGRAMAS
 DIAPOSITIVAS
 DIBUJOS
 DIORAMAS
 DISCOS
 ELABORACIÓN DE TESIS
 ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
 ESPECÍMENES
 ESQUEMAS EN RELIEVE
 EXÁMENES
 EXCURSIONES
 FOTOGRAFIAS
 FRISOS
 GESTO, MÍMICA Y PANTOMIMA
 GLOBOS TERRÁQUEOS
 GRABADOS
 GRÁFICAS
 GUÍAS DE ESTUDIO
 HISTORIETAS
 JUEGOS
 JUGUETES
 MAGNETOGRAMA
 MAQUETAS
 MESAS REDONDAS
 MÍMICA
 MULTIMEDIA
 MUÑECOS GUIÑOL
 OBSERVACIÓN DE CAMPO
 PANTOMIMA
 PELÍCULAS CINEMATOGRÁFICAS
 PERIODICO MURAL
 PINTURAS
 PIZARRÓN ELECTRÓNICO
 PRÁCTICAS DE EXPERIMENTACIÓN O DEPORTIVAS
 PRENSA
 PROCESADORES COMPUTACIONALES
 RADIO
 RECORTES
 REDACCIÓN DE INFORMES
 REPRESENTACIONES TEATRALES
 RETROTRANSPARENCIAS
 ROTAFOLIO
 SIMPOSIUM
 SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
 TARJETAS RELAMPAGO
 TÉCNICAS
 TELEVISIÓN
 TEMARIOS
 TEXTOS DIDÁCTICOS
 TÍTERES
 TORNEOS Y COMPETENCIAS
 VIDEOCINTAS
 VISITAS GUIADAS

La función didáctica depende totalmente del estilo, creatividad e ingenio personal del profesor para lograr que los estudiantes de una vez por todas capten la idea y la hagan suya para siempre.

El acompañamiento del docente es crucial para minimizar los aspectos negativos que se desglosen del uso e interacción con los medios masivos de comunicación propuestos.

La evaluación es un proceso continuo, integral y sistemático, que se apoya en instrumentos para el registro de los resultados que se generan durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Para que la programación de aula sea congruente con lo esperado por la sociedad, el profesor debe tomar en cuenta los factores de motivación, diversidad, seguimiento, flexibilidad al momento de diseñarla, pero lo más importante será el apropiarse de los medios masivos de comunicación que le permitirán potenciar su actividad, permitiendo que los estudiantes observen a los docentes usar de forma adecuada y con un fin educativo, los recursos que se tienen al alcance.


BIBLIOGRAFÍA
COLL, César. (1991). Psicología y currículum. Paidós. México, D. F.

HERNÁNDEZ Díaz, Elia, et al. (2001). Saber-hacer tecnológico. Ámbito de servicios administrativos de apoyo a la producción. Mc Graw Hill. México, D. F.

NAMO DE MELLO, Guiomar. (2003). Nuevas propuestas para la gestión educativa. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. México.

EDUCACIÓN Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

" Aprender por la experiencia, es establecer una conexión hacia delante y detrás, entre aquello que hacemos a las cosas y lo que gozamos y sufrimos como consecuencia". (Dewey).

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

El proceso de comunicación ha evolucionado con la humanidad, así el modelo más simple que se reconoce tiene tres elementos: un emisor, un receptor y el mensaje, donde la escritura y el lenguaje eran los principales medios de comunicación, pero junto con la revolución industrial surgieron otros medios de comunicación como el libro, periódico, historieta, teléfono, radio, cine, televisión, e Internet, convirtiéndose en medios masivos de comunicación, pues quien envía o recibe la información son un conjunto de personas.

Los medios de comunicación se pueden clasificar en dos tipos: el primero, se refiere a la posibilidad de intercambiar información entre dos personas, SELF MEDIA; el segundo tipo, es el que permite la relación y vinculación entre uno o varios con muchísimas individuos, MASS MEDIA, pero cada medio puede estar en cualquiera de estas dos clasificaciones pues será cada usuario quien determine si quiere que el medio de comunicación que usará lo enfoca a SELF MEDIA o MASS MEDIA.

Uno de los medios masivos más difundido y que combina los dos tipos de medios de comunicación es Internet, su uso se popularizo a partir de la creación del protocolo TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisión y Protocolo de Internet) cuyo propósito es la transmisión de datos entre redes de computadoras y posibilitar el acceso a una cantidad de información que antes resultaría imposible de conseguir, además, es tan redituable y amplia la gama de servicios que ofrece, que el nivel de usuarios que tiene ha crecido de manera impactante, un ejemplo claro es México, que paso de tener 17 millones de usuarios en el 2005 a 27.4 millones de usuarios en el 2008.

Desde que surgieron los medios masivos de comunicación se observo que tenían un gran impacto en la población en general, incluso algunos particulares se valieron de esos recursos para obtener lo que querían, como los países neoliberales que los aprovecharon para poner en marcha la estrategia de globalización, los resultados obtenidos fueron el incremento en el flujo de inversiones y de capitales, así se puede decir que tienen la capacidad de cambiar la forma de pensar y determinar la vida de los receptores.


LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

La educación es de tres tipos: formal, no formal e informal, los medios masivos de comunicación, impactaron a todas, pero directamente en la educación del tipo informal, quien al estar más relacionada con los intereses sociales y ofrecer satisfacción inmediata, penetró de manera fulgurante en todos los recintos.

En cambio, la educación formal, se quedó rezagada al no apropiarse de los medios que le permitirían estar a la par de la educación informal que de manera directa o indirecta incide en el comportamiento y forma de pensar de los estudiantes.

Los docentes, son los más rezagados en la adaptación de nuevas estrategias que incluyan medios masivos de comunicación para desarrollar armónicamente las potencialidades de sus estudiantes, es como si se rechazara la posibilidad de mejorar la enseñanza.

Por otra parte, los estudiantes están tan empapados de tecnología que no piensan que hubo un tiempo en el que no existían todos esos recursos y los usan de manera indiscriminada, en algunas ocasiones sin un fin específico de aprendizaje.

En estas condiciones, la sociedad mexicana esta dudando que la educación formal actual, permita que los jóvenes se desarrollen con éxito y se inserten satisfactoriamente en el ámbito laboral, pues los resultados que ofrecen comparados con los de otros países, dejan mucho que desear.

Actualmente, casi todos los individuos se enfrentan a la posibilidad de transición de ser analfabetas digitales o migrantes digitales, para evolucionar a nativos digitales.

Los analfabetas digitales son aquellos individuos que por alguna circunstancia no usan tecnologías o medios de comunicación, en cambio, los migrantes digitales son los que están aprendiendo a usar o usan los medios de comunicación, pero que requieren comprender mejor la lógica de los recursos, finalmente los nativos digitales son todas esas personas que se les facilita entender el funcionamiento de las tecnologías y las utilizan con habilidad y destreza.

Es importante destacar que la mayor cantidad de personas es reconocida como migrante digital y que dependerá del esfuerzo personal y las circunstancias del entorno donde se viva, para lograr la transición deseada.


VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS MASIVOS.

Los medios masivos de comunicación nos muestran dos caras, una positiva y otra negativa.
Del lado positivo encontramos ventajas como las que se enuncian a continuación:
• Viabilizar el intercambio inmediato de información.
• Establecer y mantener relaciones entre personas sin importan sus características o el lugar de residencia.
• Dar libertad, entendida por lo que hacemos con los medios que decidimos usar y no por utilizarlos en sí.
• Posibilitar a los usuarios ser prosumidores de tecnología.
• Hacer visible y accesible el conocimiento.
• Permitir pasar de aprendizajes estáticos a aprendizajes dinámicos.
• Informar, conocer, comunicar, colaborar, compartir.

La cara negativa o desventajas de los medios masivos de comunicación, está determinada por los mismos creadores y usuarios que decidirán el uso, aprovechamiento o manipulación que hagan de los mismos.

REFERENCIAS:

http://html.rincondelvago.com/medios-de-comunicacion_1.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Medios_de_comunicaci%C3%B3n#Caracter.C3.ADsticas

http://formacionpermanente-ale.blogspot.com/2009_09_01_archive.html

http://espiral.xtec.net/antigaespiral/frases/frases.htm#ENSEÑAR